Archi.ru:
Jak vznikla myšlenka zvláštního projektu? Je to pokračování vaší expozice na Zodchestvo-2014 nebo nezávislý projekt?
Oscar Mamleev:
- Pro mě je to pokračování rozhovoru o architektonickém vzdělávání v zemi. Jednou z důležitých součástí vzdělávacího procesu je výzkum, seriózní analytická práce, promyšlené a důkladné studium reality toho, co se děje.
Na mnoha ruských univerzitách jsou talentovaní učitelé, kteří nemají formální vztah k výuce a nabízejí originální metody, které je spojují s požadavky naší doby. V našem projektu jsme chtěli ukázat maturitní práce různých domácích škol, ale hlavní věcí není statická expozice, ale živá platforma pro diskuse. Společně s architektonickou školou BŘEZEN se ve dnech festivalu pořádají přednášky, semináře, kulaté stoly za účasti studentů, učitelů, praktických architektů.
Proč jste byli pozváni dohlížet na tento projekt?
- V oblasti vzdělávání pracuji již více než 30 let a účastním se soutěže diplomových prací v zemi. Příležitost seznámit se s metodikou světových architektonických škol nám umožňuje pochopit jejich specifika a rozdíly. Obzvláště cenná je účast v posledních letech na mezinárodním projektu ARCHIPRIX - soutěž světových architektonických škol. Komunikace se zahraničními studenty ukazuje, že chápou jejich vedoucí roli ve vzdělávacím procesu. Pouze student sám, který je skutečně motivován k získávání skutečných znalostí, si může zvolit vlastní „trajektorii“učení. A v tomto ohledu se zahraniční student architektury snaží nejen začít vydělávat peníze dříve, ale snaží se získat designové dovednosti s využitím nových materiálů a technologií, schopnost obhájit svou pozici a argumentovat svými znalostmi. Jsem rád, že jsem si všiml, že se to u našich studentů začíná projevovat. S vědomím mé lhostejnosti k diskutovanému tématu mi organizátoři nabídli, abych dohlížel.
Architektonické univerzity, stejně jako všechny ostatní ruské instituty, přešly na dvoustupňové školení podle schématu bakalářského a magisterského studia. Jak bezbolestný je tento proces?
"Nemyslím si, že přechod od tradiční vzdělávací doktríny k dvoustupňové je tak obtížný." Bakalářský titul v Moskevském architektonickém institutu jasně rozumí. Studenti musí prokázat profesionální dovednosti při zvládnutí řemesla. K obraně je předkládán komplexní projekt rezidenční oblasti s podrobným návrhem vícepodlažní budovy. Takový specialista může samostatně řešit některé profesionální problémy a je žádaný v designových dílnách.
S magisterským titulem je to obtížnější. V Anglii, Německu, Holandsku, Severní a Jižní Americe je obrovský rozdíl v promoční práci. Hodnotím tyto práce ne podle principu, který je lepší, ale podle míry poptávky po těchto odbornících v té či oné zemi. Zdá se mi, že diplomové práce na ruských univerzitách by neměly být čistě teoretické, ale měly by mít projektový výstup. Chtěl bych o tom mluvit v rámci festivalu.
Jaké jsou vaše naděje do budoucnosti ruského architektonického vzdělávání?
Kvalita vzdělávání závisí přímo na učitelích. Práce mnoha kolegů mi dává důvod dívat se do budoucnosti s optimismem. Opakovaně jsem hovořil o výhodách architektonické školy v Rusku, ale je nutné neustále postupovat kupředu, pochopit rychlé změny v životních procesech.
Intelektuální zdroj je skvělý. Je zapotřebí větší otevřenosti a konkurence. Jednou z nezbytných podmínek je integrace národní školy do mezinárodního vzdělávacího prostoru. Je patrné, že ve státech jako Polsko, Česká republika, Slovensko, Maďarsko, pobaltské země se proces obnovy vyšší architektonické školy vyznačuje maximální dynamikou právě díky touze žít v jednom vzdělávacím prostoru. Nejprve je nutné změnit mentalitu těch, kteří určují obsah nových vzdělávacích standardů, provádějí certifikaci a akreditaci vysokých škol.
Vítězství bude naše.
