Archi.ru:
Proč jste se rozhodli studovat v zahraničí a co jste očekávali od zahraničního vzdělání?
Anna:
- Dlouho jsem snil o životě v různých zemích, zajímaly mě cizí jazyky a zeměpis. Ve svém třetím ročníku chtěla MARCHI dokonce jít do Japonska umýt mrakodrapy a obdivovat moře nebo pracovat jako chůva v Kalifornii. Ke konci studia jsem přišel s racionálnějším plánem - jít do Evropy a více studovat. Nejprve jsem šel navštívit přátele do Portugalska, abych studoval portugalský jazyk a kulturu se záměrem přejít k architektuře. Po rozhovoru s kolegy z různých zemí jsem se vzdal myšlenky studovat v Portugalsku ve prospěch Velké Británie. Kromě toho mi Londýn vždy připadal jako jakési centrum Evropy, které nabízí skvělé příležitosti.
Natálie:
- Vždy jsem chtěl studovat na Západě, protože když jsem byl v 10. ročníku výměnného programu ve Spojených státech, dostali jsme exkurzi na jednu z místních univerzit. Pamatuji si, že mě pak zarazil přátelský přístup učitelů ke studentům, celková atmosféra a obrovská moderní knihovna. Po absolvování Moskevského architektonického institutu někteří moji přátelé odešli pokračovat ve studiu na různé evropské univerzity a vždy se mi zdálo, že nejlepší vzdělání pro architekty je poskytováno ve Velké Británii. Není divu, že tam studovali takové „hvězdy“jako Rem Koolhaas, Zaha Hadid, Peter Cook a další.
Proč jste si nakonec vybrali Bartletta, o kterých dalších vysokých školách jste uvažovali?
Anna:
- Zpočátku jsem zvažoval Bartletta, London Metropolitan University, University of Westminster a University of West London. Mimo jiné se mi Bartlett líbil pro jeho tvůrčí atmosféru a vysoké hodnocení, ale především si pamatuji zajímavou studentskou práci na zdech.
Natálie:
- Jelikož školení pro mě bylo příliš nákladné, rozhodl jsem se, že vhodnou alternativou bude grant. Poté, co jsem prošel dlouhou cestou k vytouženému stipendiu, jsem zvážil programy dvou předních londýnských škol architektury - Architectural Association a Bartlett. Nejzajímavější kurz Urban Design jsem našel na Bartlett School of Architecture, která je zase součástí University College London. Programy AA nejsou o nic méně zajímavé, ale více přizpůsobené parametrické architektuře, která je podle mého názoru trochu utopická a v ruských realitách není zcela použitelná.
Jakým obtížím jste museli čelit při přijímání?
Anna:
- Zaprvé, s každodenními obtížemi, proto vřele doporučuji přijít dříve a před začátkem školy, abyste vyřešili problémy s bydlením, bankovním účtem, SIM kartou a dalšími věcmi: pak nebude čas. Podle mých zkušeností je výhodnější bydlet v hostelu na univerzitě, protože pronájem bytu v září je kvůli velkému přílivu studentů velmi obtížný. Musíte také stát ve frontě na registraci u policie (trvalo mi to celých 8 hodin, i když teď, jak se říká, je fronta menší).
Zadruhé, jazykové potíže - v prvním měsíci (nebo i déle) je obtížné porozumět různým akcentům, zejména irským a indickým, zejména při telefonování.
Kromě toho byl v určitém okamžiku ztracen můj balíček žádosti o přijetí. Proces hledání dokumentů dále komplikoval fakt, že mi pracovníci univerzity odpověděli po telefonu silnými akcenty. S pomocí mého anglického přítele byly dokumenty přesto nalezeny a v poslední chvíli jsem byl zapsán do kurzu. Bohužel jsem nedostal místo v hostelu, což mi docela kazilo život v prvních měsících Londýna.
Povězte nám podrobněji o dokumentech požadovaných při podání žádosti a podmínkách přijetí. Co víte o stipendiích a grantech, které mají studenti Bartlett k dispozici?
Natálie:
- Podmínky pro předložení dokumentů pro přijetí na magisterský kurz na všech architektonických školách ve Velké Británii jsou podobné: diplom o absolvování zkoušek z anglického jazyka, nejlépe IELTS (v různých institucích se liší pouze úspěšné absolvování), papírové portfolio, a motivační dopis, doporučení předchozích učitelů a vzhledem k postgraduálnímu kurzu diplom o ukončení vysokoškolského studia. V našem kurzu měla většina studentů architektonické pozadí, ale byli tam také fotografové, biologové, grafici. Existuje velké množství grantů, které plně nebo částečně hradí školné, a pro sebe jsem vybral nejzajímavější grant vydaný britskou vládou - Chevening. Toto stipendium zahrnuje kromě školení také letenky a provozní náklady na dobu studia a také otevírá přístup k rozsáhlé síti Chevening po celém světě. Grant není zaměřen na architekty, ale je určen pro všechny prioritní profesionální oblasti.
Anna:
- Mmm … S doporučeními jsem byl nejednoznačný. Někteří učitelé souhlasili s ústním doporučením, abych je napsal a dal jim je ke kontrole. Jiní nebyli ochotni dávat doporučení. Ale například jedna z mých kamarádek (nikoli z Moskevského architektonického institutu) byla učitelkou odmítnuta z důvodu nevlastenecké povahy jejího rozhodnutí - jít studovat do zahraničí.
Obecně z mé zkušenosti s podáváním dokumentů mohu říci, že ne všechny požadavky je třeba brát doslovně. Instituce na svých webových stránkách často vyžadují spoustu zbytečných informací a poté jsou přijaty ke studiu bez úplného balíčku dokumentů. Na kurzu jsme měli několik lidí, kteří byli přijati bez IELTS, a vzali jim čestné slovo od studentů, že zkouška bude složena později. Zdá se mi, že někteří z těchto lidí nikdy neprošli zkouškou a mluvili anglicky dost špatně.
Pomohl vám diplom MARCHI nějak přijmout? Pokud vím, MARCHI se staví jako institut, jehož diplom je přijímán všude
Anna:
- To není tak úplně pravda, diplom Moskevského architektonického institutu se připisuje při přijetí na univerzitu (jako jakýkoli jiný diplom o absolvování vysokoškolského studia) a při najímání jako pomocný architekt. Chcete-li se však zaregistrovat jako architekt ve Velké Británii, musíte prokázat své vzdělání: absolvovat pohovor, zaplatit přibližně 4 000 GBP a odevzdat dvě portfolia. Kromě toho je nutné absolvovat výcvikový kurz jako „část 3“, který trvá 1–2 roky [výuka architektury ve Velké Británii je rozdělena do tří částí - cca. vyd.]
Řekněte nám podrobněji o procesu učení a programu vybraného kurzu „Urban Design“pro magisterský titul v oboru architektury
Anna:
- Kurz byl intenzivní, ale špatně strukturovaný. Jednou jsem se na hraniční kontrole při vstupu do Anglie zeptal, jaké předměty jsou na mém kurzu. Musel jsem něco vymyslet na cestách. Trvá 12 měsíců a je založen na vývoji jednoho nebo dvou projektů.
Natálie:
- To je správně. Po prvním úvodním týdnu, který se většinou skládá z různých exkurzí na obrovskou univerzitu (University College London má 17 knihoven a několik muzeí, včetně slavného Petrieho muzea egyptské archeologie) a „výstavních veletrhů“univerzitních klubů, začíná intenzivní školení.
Anna:
- Po dvou týdnech, poté, co nás trochu prozkoumali, jsme byli rozděleni do 6 skupin, každá se dvěma učiteli. Třídy se konaly dvakrát týdně: jeden přednáškový den a jeden výukový program s učitelem. Zbytek času mi bylo doporučeno pracovat v ateliéru ústavu a podle mého názoru to byla velmi produktivní práce, hodně jsem se toho naučil od svých kolegů.
Přednáškový program byl formován v procesu učení, samozřejmě záviselo na tom, který z přátel učitele byl připraven přijít a přednášet. Přednášely architekti, někteří hovořili o některých svých projektech nebo teorii urbanismu. Přednášky byly různé: některé byly abstraktní a některé byly nepochopitelné kvůli nízké úrovni lektorovy znalosti angličtiny.
Výukový program pro každého studenta trvá 30 minut, ale můžete zůstat a poslouchat své kolegy, což bylo velmi užitečné pro vývoj vlastního projektu.
Natálie:
- Jak řekla Anna, v prvním měsíci studenti dělají projekty ve skupinách a samostatně. Následně si pro sebe vyberou jednoho učitele, se kterým dále pracují na svém hlavním projektu a píší písemnou práci - diplomovou práci, tedy disertační práci.
V průběhu roku studenti realizují dva projekty v rámci skupinové práce, jeden nezávislý a hlavní projekt, obdobu diplomové práce z posledního ročníku Moskevského architektonického institutu. Studenti také píší dvě písemné práce - esej na zvolené téma.
Závěrečná „diplomová práce“je kniha, kterou studenti tvoří ze své grafické práce, a příběh, který si sami vymyslí. Souběžně s těmito projekty je nutné učitelům a spolužákům dvakrát předložit papírovou verzi portfolia prací dokončených v rámci kurzu a připravit závěrečnou výstavu prací se zbytkem studentů.
Na jaké praktické lekce si pamatujete?
Natálie:
- V první polovině kurzu se celá skupina vydá na studijní cestu ke studiu terénu budoucího projektu. V mém případě to byla exkurze do Istanbulu. Kromě projekčních prací proběhly různé přednášky a několik workshopů za účasti praktických architektů. Nejvíc ze všeho si pamatuji workshop pořádaný týmem Space Syntax. Studovali jsme zajímavý program, který pomáhá simulovat dopravu a provoz chodců pro konkrétní konstrukční řešení.
Anna:
- Měli jsme několik praktických lekcí o analýze územního plánování v Londýně, když bylo nutné studovat, jak a co je nejdůležitější, proč se konkrétní oblast města vyvinula.
Náš výlet byl do Amsterdamu. Mimochodem, cena této cesty byla zahrnuta v ceně kurzu. Můj oblíbený výlet lodí byl všemi ikonickými místy v Amsterdamu, včetně návštěv offshore platforem a několika továren přeměněných na ubytování.
Do jaké míry je výuka angličtiny více či méně efektivní než ruština?
Anna:
- Nyní studuji na čtvrté univerzitě (MARCHI v Rusku, University of Coimbra v Portugalsku, Bartlett a University of Westminster v Londýně) a rozdíl mezi přístupy k výuce je velmi patrný - například požadavky na obsah eseje. Pokud v Rusku potřebujete napsat abstrakt, obvykle se stáhne z Internetu. Ve Velké Británii tento trik nefunguje, protože všechny práce jsou kontrolovány na plagiát, to znamená, že určitě musíte přijít s něčím svým. Všechno, co student napíše, musí někdo přečíst, vyhodnotit a okomentovat. Kvalita provedené práce tedy není určena pouze rozsahem psaného textu.
Pokud v Rusku na zkoušku, když se vás zeptáte „kolik nohou má kráva“, nedbale zmíníte krávu a podrobně řeknete, co víte o jiných zvířatech - to není špatné. Ve Velké Británii by otázka zněla „řekni mi o krávě“a odpovědí by měl být podrobný popis jejího tvaru a nic jiného. Nebo například ve Velké Británii nikoho nenapadne kontrolovat docházku. Protože přeskakování tříd je jako kupovat si lístek na tramvaj (velmi drahý!) A nikam nechodit. Ačkoli například v Portugalsku byla docházka kontrolována.
Abychom to shrnuli, můžeme říci, že ve Velké Británii se se studenty zachází jako s dospělými. Dostávají větší svobodu: jsou vyzváni, aby sami prozkoumávali témata, která je zajímají, doporučuje se jim jít do knihoven a všemi možnými způsoby podporovat výměnu zkušeností mezi studenty. Je zcela zřejmé, že studenti již nejsou batolata a dokážou sami najít potřebné informace a učitel jednoduše navrhne, jaké informace mohou být užitečné a kde je hledat.
Jaké jsou nejvýraznější rozdíly v organizaci vzdělávacího procesu mezi MARCHI a Bartlettem?
Natálie:
- Kromě toho, co řekla Anna, chci poznamenat, že proces učení v Bartlettu se poněkud liší od Moskevského architektonického institutu. Osobně mi chvíli trvalo, než jsem si na to zvykl. Za prvé, komunikace s učitelem byla založena pouze na rozhovorech, a co mě nejvíc překvapilo, nikdy v nich nebyl ani stín mentoringu. Když jsem představil možnosti svých návrhových řešení, učitel nikdy na žádném netrval, ale naopak v každém z nich zdůrazňoval klady a zápory. Učitel mě tím, že mi kladl otázky, nevedl k řešení, ale výhradně k užitečným myšlenkám.
Anna:
- Vzdělání u Bartletta je podle mého názoru více svázáno se současností, zatímco vzdělání v Moskevském architektonickém institutu se příliš nelišilo od tamních studií mých rodičů. Ačkoli se mnoho oblastí práce architekta za posledních 30 let hodně změnilo, například stavební materiály, nemělo to vliv na jeho studium: na Moskevském architektonickém institutu nám nebylo řečeno nic o moderních materiálech.
Podle mého názoru se formy předkládání projektů liší jak v ústavu, tak v práci. V Moskevském architektonickém institutu a v Rusku jako celku je běžnou praxí prezentovat pouze samotný projekt. A v Bartlett a v anglické architektonické praxi je podle mých osobních zkušeností důležité kromě projektu ukázat, jak jste dospěli k tomuto rozhodnutí, další možnosti, které jste vyzkoušeli, a musíte vysvětlit, proč se nehodí, řekněte, kdo ještě na světě něco na toto téma udělal a co fungovalo a co ne.
Dalším rozdílem je, že v Bartlettu nemusí být projekty vůbec realistické - objekty by mohly být umístěny pod vodou nebo na Měsíci; v tomto případě může být batyskaf nebo teleportace zahrnuta do 30 nezbytných prvků projektu, například jako vozidlo.
V Moskevském architektonickém institutu bylo mnoho předmětů, které se u Bartletta v zásadě nevyučují, například: dějiny umění, dějiny architektury nebo filozofie. Schopnost kreslit ručně se zde architekti nenaučí, takže i průměrná kresba studenta z Moskevského architektonického institutu v Bartlettu jde s nadšením. Již jsem vyhrál několik architektonických soutěží ve Velké Británii kvůli kresbám, které by na Moskevském architektonickém institutu nikoho nezapůsobily. Nebo například znalosti, které jsem získal na téma „Stavba“na Moskevském architektonickém institutu, mi stále poskytují působivou výhodu oproti mým britským kolegům.
Uskutečnili jste veřejné prezentace projektů (zasedání kritiků)? Studenti MARCHI si často stěžují, že jim takové zkušenosti chyběly
Natálie:
- Ano, samozřejmě. Každé dva měsíce studenti prezentují své projekty nejen svým učitelům, ale také učitelům jiných skupin, stejně jako pozvaným urbanistům (kteří se nejčastěji ukázali být přáteli učitelů). Na projekce byli často pozváni ekonomové a sociologové jako kritici, kteří se na projekt dívali ze zcela nestandardního hlediska. Tento proces trvá přibližně dva dny, kdy každý ze studentů předvádí a hovoří o svém vývoji a odpovídá také na otázky přítomných. Jedná se o poměrně obtížný emoční proces, ale v budoucnu to pomůže sebevědomě vést konverzaci a bránit váš projekt.
Anna:
- Dodal bych, že hlavním účelem „kritiky“je vývoj projektu, nikoli hodnocení. Někdy mohou otázky od pedagogů, praktikujících urbanistů nebo dokonce spolužáků pomoci upozornit na opomenutí, která lze zlepšit. Nebo naopak zdůrazněte některá zajímavá řešení. Mimochodem, kromě toho, že se jedná o součást vzdělávacího procesu, můžeme říci, že „krit “hraje také roli„ smotrinu “a jeden z„ kritiků “třetích stran může pozvat studenta, se kterým chce pracovat. Pro závěrečné zhodnocení práce bylo důležité portfolio - album o projektu i závěrečný kritik. V blízké budoucnosti si sám půjdu jako kritik hosta prohlédnout studentské práce svému příteli profesorovi Pablovi.
Co si zvláště pamatujete a máte rádi na Bartlettovi?
Natálie:
- Nepochybně skvělý modelářský workshop, kde můžete neustále experimentovat. Prostor dílny zabíral celé podlaží suterénu, byly zde nástroje a stroje pro práci s kovem a dřevem, 3D tiskárna a laserový stroj. Jen workshop snů!
Anna:
- Absolutně souhlasím s Natalií: ačkoli fakulta měla také vynikající knihovnu a počítačovou třídu, modelářská dílna nenechala nikoho lhostejným. S vedoucím workshopu jsme se stali velmi přátelskými a můj přítel a já jsme s ním žili měsíc, když jsme byli vystěhováni z hostelu. Ukázalo se, že je čtvrtina Rusa, jeho otec (syn ruské baleríny) navrhl britské velvyslanectví v Moskvě.
Bartlett School je velmi slavná, inovativní vzdělávací instituce. Je její sláva zasloužená, nebo je to do určité míry „značka“?
Natálie:
- Originalita studia na Bartlettu spočívá v neustálé příležitosti k sebevzdělávání. Všichni studenti, kteří měli zájem, měli volný přístup ke všem probíhajícím akcím, včetně týdenních přednášek mezinárodních architektů a přednášek paralelních kurzů. V rámci univerzity se konaly různé semináře a sympozia, kterých jsme se bez překážek zúčastnili. Také jsem šel na bezplatné kurzy, kde jsem učil umění prezentace, pohovorů a schopnosti správně poslat svou práci.
Anna:
- Odvaha experimentovat je rozhodně jedním z hlavních aspektů vzdělávání u Bartletta. Pokud jde o zvýšené požadavky, navzdory vysokým požadavkům na nápady a texty, například, nebyla vůbec oceněna přesnost provedení rozvržení. Koncept a kreativita projektu byly mnohem důležitější. Proto jsem se ocitl ve výhodné pozici - moje dispozice, které v Moskevském architektonickém institutu způsobily zmatek, byly poprvé v životě často chváleny.
Kdo s vámi studoval? A kdo ten kurz učil?
Anna:
- Studenti našeho kurzu byli z celého světa. A zdá se mi, že to byla hlavní myšlenka Colina Fourniera (našeho vedoucího kurzu) - spojit studenty se širokou škálou znalostí a pracovních zkušeností, aby se navzájem inspirovali a učili. Jistě, mnoho z nás byli architekti, urbanisté a plánovači, ale byli jsme grafici nebo dokonce hudebníci. Například dívka Fiona z Irska, která dříve studovala hudbu. Mimochodem, měla velmi nezapomenutelný závěrečný projekt - založený na scénáři odhalení prostoru během pohybu, ale ne vizuální, ale zvukový. To znamená, že si nedělala starosti s tím, jak budou prostory vypadat, ale jak budou znít. To by mě nenapadlo!
Natálie:
- Učitelé v kurzu jsou buď renomovaní teoretici urbanismu, nebo praktikující architekti se svými firmami, nebo prostě pracující profesionálové. Výhody těchto učitelů spočívají v přítomnosti skvělých zkušeností, o které se rádi podělili, a nevýhody jsou ve velmi nabitém pracovním programu. Všichni jsou zaneprázdněni a studenti často museli chodit na výukové lekce ve svých kancelářích nebo v kavárnách poblíž těchto kanceláří.
Anna:
- Je pravda, že výuka byla často přenášena nebo prováděna přes Skype kvůli zaneprázdněnosti učitelů. Navzdory všemu jsem měl osobně štěstí na učitele - byli to Jonathan Kendall a Yuri Gerrits, dva talentovaní, úspěšní městští architekti pracující na projektech v Anglii a Belgii. Oba s velmi odlišnými, ale vzájemně se doplňujícími přístupy - jak k urbanismu, tak k designu obecně. V případě mého obydleného horského projektu mě nenutili určitým způsobem tento projekt rozvíjet, pouze kladli hlavní otázky. Například, jak dodávat stavební materiály v kontextu mého projektu, jak bude hora vypadat během výstavby, jak budu regulovat stavební pravidla, proč podobné myšlenky v minulosti nefungovaly a jak je navrhuji implementovat do mého projektu.
Na které rysy studentského života v Bartlettu si nejvíc pamatujete?
Anna:
- Nejvíc si pamatuji ten ohromný pocit jednoty, který v naší skupině vládl. V cizí zemi jsme si byli navzájem nejblíže a to nás velmi přiblížilo, byli jsme prakticky jedna rodina. Pokud by všichni šli v sobotu společně do muzea, nikdo by to na poslední chvíli neodmítl, protože „máma potřebuje přinést ledničku“, „dívka ji nepustila dovnitř“nebo „spolužák zavolal na návštěvu. “Přes všechny potíže jsem si rok studia pamatoval jako velmi šťastné období s množstvím nových dojmů po zbytek mého života.
Natálie:
- A zvláště si pamatuji počet nových přátel po celém světě, které jsem získal během studia.
Kde nyní pracujete a jak moc vám studium v Bartlettu pomohlo nebo ne?
Anna:
- Pět let po absolvování Bartlett jsem pracoval v různých londýnských firmách a navrhoval vše od hotelů po města pro zahraniční klienty. Poslední dva roky se stále více věnuji projektům v Londýně. Tato aktivita je pro mě nezbytná pro „část 3“a registraci ve Velké Británii jako architekta. Souběžně absolvuji kurz „Část 3“na Westminsterské univerzitě. Nedávno složené zkoušky ze smluv a řízení architektonické dílny. Ve volném čase z práce a studia cestuji do měst, která jsou zajímavá z hlediska urbanismu, a účastním se architektonických soutěží. V blízké budoucnosti plánuji přejít na kreativnější projekty.
Natálie:
- V tuto chvíli se zabývám návrhem obytných čtvrtí a mikrodistriktů v Moskvě. Důležitým prvkem při navrhování kvalitního životního prostředí je vytváření dobře navržených veřejných prostor, a to je místo, kde zkušenost s učením a životem v Londýně určitě pomáhá. Nádherné parky, útulná náměstí, náměstí města - to odlišuje Londýn od mnoha jiných měst. Ten život mi samozřejmě chybí a ve svých rezidenčních projektech se snažím vytvářet kvalitní prostory.
Ve společnosti Bartlett byl kladen velký důraz na schopnost rychle a krásně prezentovat nápady. Velkým přínosem školení byly bezplatné kurzy organizované institutem pro studium nových počítačových programů, jako jsou Rhino, Grasshopper, depthmapX, InDesign a další. V mé současné praxi to výrazně zjednodušuje řešení různých nestandardních úkolů spojených s nutností rychle a přesvědčivě předložit materiál.
Všechny dovednosti, které jsem získal během studia na Bartlettu, mi pomohly uskutečnit velmi odlišné projekty. Ihned po návratu z Velké Británie jsem skončil v poradenské společnosti, která organizovala mezinárodní soutěž o rozvoj území závodu ZIL, kde naším úkolem byla nejen práce s designéry, ale také pořádání panelových diskusí s odborníky v různých oblastech o možných scénářích rozvoje území.
