První rok studia na bakalářském programu MARSH skončil pro studenty prací na projektu „Domov pro člověka“HOMO / HOME. Vedoucími byli Narine Tyutcheva, zakladatelka a vedoucí architektonické kanceláře Rozhdestvenka, a její kolegové Alla Komarova, Julia Andreichenko, Maria Kartseva.
Narine Tyutcheva
Vedoucí bakalářského kurzu MARSH 2016:
Abychom pochopili a vyhodnotili výsledky letošního roku, je třeba asi říci, že poprvé po mnoha letech, a možná dokonce od dob VKHUTEMAS, se škola MARSH pokusila vytvořit zásadně nový systém architektonického vzdělávání v Rusku. Hlavním úkolem, který jsme si stanovili, bylo naučit studenty ne simulovat, ale vytvářet, generovat architekturu. Projektová praxe je v našem programu prioritou, ostatní moduly ji doprovázejí. Na základě výsledků prvního ročníku chápu, že program jako celek fungoval, a do druhého ročníku jsme přistoupili s víceméně připravenými studenty a budeme dále rozvíjet jejich dovednosti. To, co se zdálo nereálné a téměř nemožné - navrhnout obytnou budovu na konci prvního roku, a dokonce i tak složitou, vyšlo, zvládli jsme to společně s kluky a britská komise naše výsledky ocenila docela vysoko. Nemohu říci, že všechno bylo perfektní. Mezi objekty samozřejmě existovaly určité nesrovnalosti, které však nejsou fatální. Tyto chyby nám dnes ukazují cestu, na které se posuneme dále, s přihlédnutím k této zkušenosti a jejím vylepšením pro příští první rok. “
Pokračování příběhu manažera - níže, po projektech.
Dům pro správce
Ekaterina Tinyakova
Dům je vtesnán do úzké mezery mezi sousedními budovami. Fasáda je pokryta jemnými perforacemi, klenutými jako z tlaku cihelných bran. Za fasádou se v prostoru širokém od 4 do 2 metrů odehrává složitá hra schodů a oken, převislých a vyčnívajících svazků. Obyvatelem domu je muslimský správce a budova se stává napůl skrytou metaforou, ale naplněnou obsahem života migrantů v metropoli, který nám není vždy jasný.
*** Demidovova chyba
Anton Gribanov
Nový dům se nachází mezi dvěma stávajícími budovami a sám se zase skládá ze dvou kontrastních částí oddělených úzkou mezerou. V jedné části domu, v druhé - práci, provozuje obyvatel domu baletní studio. Kontrast je zdůrazněn jak rozdílem objemů, tak interpretací fasády. Zároveň celou budovu spojuje materiál stěn - cihla, která vytváří organické spojení s okolím, neomítnuté fasády domů v uličce. Nejdramatičtějším prostorem domu, štěrbinou, je průchod do dvora. Projekt je postaven na křehké rovnováze jednoty a odlišnosti.
Dům-skleník
Pavel Černyak
Domov pro starší pár s vášní pro zahradnictví je zabudován do opuštěné ruiny v centru Moskvy. Rozvojem ruin a umístěním skleníku do nich je vyřešen problém nedostatku místa pro soukromý dům v metropoli. Nová budova zároveň zachází s tou starou co nejtaktněji a zachovává kontrastní estetiku technické struktury. Skleník tvoří s bydlením jeden celek a přilehlé prostory lze využít pro potřeby lidí pracujících v okolních čtvrtích.
Červený hangár pro ženské letadlo
Dmitrij Mazajev
Autor si jako „zákazníka“vybral slavnou návrhářku a umělkyni Olgu Soldatovou. Dům se opírá o prázdnou zeď budovy ve dvoře a sám se, jakoby byl, stává pokračováním této zdi. Hluchá fasáda bez měřítka směřuje do dvora, otvory jsou jen v koncových stěnách. Lakonismus sochařského objemu je doplněn aktivní texturou stěn z betonu, oblíbeného materiálu hostitelky. Barevný smalt se v interiéru objevuje v betonu, což je připomínkou Soldatovy konstrukční práce.
*** Narine Tyutcheva, Vedoucí bakalářského kurzu BŘEZEN 2016: [zpět nahoru]
Pokud budeme podrobněji hovořit o tom, jaké úkoly byly stanoveny a jaký výsledek jsme chtěli dosáhnout do konce prvního roku studia, pak pravděpodobně nejdříve stojí za to stručně popsat celý program, který děti během první rok. Nejprve jsme je museli ponořit do profese a naučit základní přístupy k designu tak, aby několikrát zvážili metodiku architektonického řešení s různými příklady. Hlavními složkami metodiky jsou dovednosti analýzy, konceptualizace a interpretace. Program sestával z cvičení, která vám tak či onak umožnila zvládnout tyto profesionální nástroje a podniknout první profesionální kroky.
Program v průběhu roku sestával ze tří velkých úkolů, kromě malých projektů a workshopů, které proces doprovázely. První se jmenoval „Nakhodka“, druhý „Dům pro domácího mazlíčka“a třetí „Obytný dům“. Ve skutečnosti je druhým semestrem projekt obytné budovy o minimálně dvou podlažích v městském kontextu. První dva úkoly byly příběhem pozadí pro třetí. Na první úkol, který se jmenoval „Nakhodka“, byla dětem nabídnuta jakási architektonická výprava, ve které v téměř herní situaci musely projít všemi kroky celého cyklu architektonického návrhu, aby pochopit obecně, jak profesionální proces funguje. Druhým úkolem je „Pethouse“. Zde jsme se již objevili, zaprvé, zákazník nebo klient v podobě tohoto mazlíčka, a zadruhé, objevily se zcela konkrétní argumenty o architektonice, materiálech a strukturách. Výsledkem tohoto úkolu nebyl jen výkres, projekt tohoto domu, ale vlastní model v měřítku 1: 1.
A třetím úkolem je obytná budova. V rámci tohoto cvičení si děti osvojily základy analýzy územního plánování, naučily se vypracovat program a identifikovat typologii. Musím říci, že podle zadání obytný dům, který je v městském kontextu a reaguje na něj, musel mít nebytovou funkci, aby mohl skutečně získat multifunkční obytný dům. Děti byly požádány, aby si zvolily buď skutečné zákazníky dle libosti, nebo aby si vytvořily portrét zákazníka samostatně, aby mohly definovat program a zdůvodnit některé rysy života tohoto domu zevnitř. Po analýze územního plánování samozřejmě následovalo vypracování programu, poté - podle součtu všech vstupů, které obdrželi v procesu výzkumu, jsme museli vytvořit určitý koncept tohoto domu (mluvím o tom, když zmíním dovednosti konceptualizace). Tomu také odpovídala řada konkrétních cvičení: ke každé lekci napíšeme samostatný úkol a velmi jasně si zapíšeme všechny kroky, které musí studenti udělat. Poté, co byl koncept vyvinut, jsme provedli řadu cvičení na architektonických detailech, jako jsou okna a dveře. Ve výsledku museli představit navržený bytový dům, portfolio muselo zahrnovat všechny potřebné komponenty, jako jsou: územní plány, řezy, fasády, plány a samozřejmě zdůvodnění rozhodnutí z hlediska kontextu prostřednictvím nějaká koláž nebo kresba ve středu.
Je velmi důležité si uvědomit, že veškerá práce prvního kurzu byla provedena ručně. Byl to náš požadavek - práce v manuální grafice, v manuální technice a spousta prototypů v různých technikách. Rozvržení byla vytvořena v různých měřítcích: od 1: 500 a 1: 1000 až po rozložení okna v měřítku 1:25. Práce s rozvržením přinesla mnoho pozitivních výsledků.
Kdo udělal nejlépe a proč - odpověď na tuto otázku je velmi jednoduchá. Studenti, které jsme přijali do prvního ročníku, měli různá prostředí a různé životní zkušenosti. Nicméně ti, kteří pracovali pravidelně, pečlivě, jasně splnili všechny úkoly, všechny instruktáže, mají mnohem pokročilejší výsledek než ti, kteří některá z našich doporučení příliš pečlivě zmeškali nebo nedodrželi. Ti, kteří byli na začátku roku úplně blízko nule, ale přesto metodicky a aktivně pracovali, do konce roku postupovali velmi nápadně, což mě velmi těší. Uvědomili jsme si, že metoda funguje.
Když mluvíme o našich výsledcích, mohu říci, že pro mě je nejdůležitější to, že si kluci uvědomili, že profese architekta je to, co je zajímá a co chtějí dělat. Nejdůležitějším výsledkem je, že jsme nikoho nezavrhli, dokázali jsme studenty motivovat k dalšímu rozvoji. “
