Připomeňme, že škola New Look v MGIMO je srovnatelná s tělocvičnami Letovo, Khoroshkola a Primakovskaya - to zdůrazňuje, že v její struktuře, vzhledu a charakteru nebude nic typického. Jak uvedl vedoucí projektu UNK, Yuliy Borisov, obrazně řekl: „V této škole by studenti neměli, jako dříve, chodit do„ továrny “, která chrlí ořechy od dívek a šrouby od chlapců. Musíme vychovávat tvůrce. “
Návrh školy tedy začal filozofií. Myšlenku „Silné znalosti - měkká síla“, tj. „Hard knowledge - soft power“v konsorciu navrhla „Inteligentní škola“. Tým vyvinul koncept vzdělávacího prostředí, ve kterém většina vzdělávacích procesů probíhá nikoli v tradičních třídách, ale ve skupinové práci, v prostoru mezi třídami. V architektuře se tato myšlenka vykrystalizovala do centrální transparentní objemové konzoly spojující bloky základní, střední a střední školy - architekti tomu říkají hub. „Centrum“lze naprogramovat různými způsoby, existují otevřené a polouzavřené prostory s omezeným přístupem pro návštěvníky a bylo vyvinuto až třicet scénářů a možností jeho restrukturalizace.
Transparentnost je důležitým faktorem jak v samotném vzdělávacím procesu, tak v pojetí architektury. Podle Yuliy Borisova není nic víc motivujícího než vidět, co se děje uvnitř obchodu nebo restaurace - ve škole je všechno stejné: je důležité cítit spojení mezi prostory a procesy.
Bylo také nutné vytvořit v konzole plnohodnotné komunitní centrum kvůli nedostatku školního dvora - na webu pro to není žádné volné území. Část této role převzal umělý zelený kopec mezi dvěma budovami, který sestupuje ke svahu rybníka. Ve skutečnosti jde o samotné schodiště, na kterém se mladí lidé vždy rádi scházejí, a které se promění v mega oblíbené místo pro neformální komunikaci, ať už je to amfiteátr Strelka, městské náměstí Khokhlovskaya nebo školní areál.
Zelené schodiště se stalo důležitým prvkem ekosystému školy - projekt musel být nejen živý a flexibilní, pokud jde o vzdělávání, ale také vyvolat živý zájem o přírodu a zvětšit plochu zeleně. Škola tak poskytuje zkušenosti s pěstováním rostlin na střeše a „drapérie“části fasád s jižní orientací s vanami se seduny snižuje zatížení slunečním zářením. Díky terénním úpravám zahrnutým do projektu mohla škola přidat dalších asi 1 000 metrů čtverečních k ploše zeleně v zahradních čtvrtích. "Někdo porovnává naši školu s ústředím Apple - vnímáme to spíše jako kompliment." Škola v projektu UNK architektonicky a kompozičně zdědila principy designového kódu napsaného Sergejem Skuratovem. Jeho hlavní myšlenky - „transparentnost“jako hlavní argument nové školy, ostrost kontrastu, která zdůrazňuje ústřední roli objektu v urbanistickém souboru, a konzolový výčnělek jako charakteristické zařízení odhalující vztah k obraznému jazyku čtvrtletí - jsou snadno čitelné.
"Zahradní čtvrti jsou známé nejen svou architekturou, ale také krásně navrženými plasty - jedná se o víceúrovňový prostor a tuto myšlenku rozvíjíme ve vertikálním uspořádání." Svah, který vede z rybníka, stoupá a „vlévá“do zeleného kopce, jako by rozpouští školu na veřejném prostranství. V horním bloku máme mírný obrat, což naznačuje narušení tuhého rytmu, který má mnoho budov v okolí. Používáme také zaoblení, které vidíme také v obytných budovách. “
Pokud jde o výzdobu fasád, jak se na „perlu“čtvrtiny sluší, škola nemůže být vyrobena ze stejných materiálů jako „rám“. Proto je škola obklopená „těžkými“strukturami z přírodního kamene, patinované mědi, nejtransparentnějším svazkem, kde je téměř všechno sklo zarámováno dynamickými vodorovnými prvky. Pro lemování konzol a rozpětí se také používá glazovaná keramika se zrcadlovým efektem. Technogenní „rozbočovač“je změkčen geoplastem, který roste do okolní krajiny.
-
Image 
zvětšování 1/12 Škola v Sadových Kvartálech © projekt UNK
-
zvětšování 2/12 Škola v zahradních čtvrtích © projekt UNK
-
zvětšování 3/12 Škola v zahradních čtvrtích © projekt UNK
-
zvětšování 4/12 Škola v „zahradních čtvrtích“. Tři hlavní bloky školního projektu © UNK
-
zvětšování 5/12 Škola v Sadových Kvartálech © projekt UNK
-
zvětšování 6/12 Škola v Sadových Kvartálech © projekt UNK
-
zvětšování 7/12 Škola v zahradních čtvrtích © projekt UNK
-
zvětšování 8/12 Škola v Sadových Kvartálech © projekt UNK
-
zvětšování 9/12 Škola v Sadových Kvartálech © projekt UNK
-
zvětšování 10/12 Škola v Sadových Kvartálech © Projekt UNK
-
zvětšování 11/12 Škola v zahradních čtvrtích © projekt UNK
-
zvětšování 12/12 Škola v „zahradních čtvrtích“. Obecné schéma rozvržení © Projekt UNK
Yuliy Borisov, vedoucí projektové kanceláře UNK - o soutěži:
Proč jste se rozhodli zúčastnit této soutěže a jste spokojeni s jejím průběhem?
Vůbec se neúčastníme bezplatných soutěží, ale udělali jsme zde výjimku z několika důvodů. Zaprvé, projekt UNK má docela vážné kompetence v oblasti vzdělávacích institucí, hodně jsme navrhli a postavili. Druhý je spojen s tím, že historicky sám bydlím vedle Garden Quarters a myslím si, že je to skutečně jedno z nejlepších integrovaných řešení v moderní ruské architektuře; bylo velkou ctí a fascinujícím případem zde pracovat. Třetím je osobní motivace, protože jsem rodič s mnoha dětmi a nejsem spokojen se školami v okolí, moje děti v nich neučí.
Máme rádi soutěže a věříme, že se jedná o skvělý koncept, který není dokonalý, ale nemůže být lepší. Nezáleží na tom, že prohrajeme, jsem velmi šťastný a jsem z tohoto procesu opravdu nadšený. Pro nás to byl také velký vzdálený projekt, protože jsme se právě dostali do viru. Ale co je nejdůležitější, samotný proces návrhu v našem týmu byl hluboce poučný.
Jak jste pochopil hlavní myšlenku konkurenční TK?
TK nepopisovala podrobně, co by mělo být výsledkem, ale soutěž se obvykle koná, když nerozumíte nebo chcete o něčem rozhodnout, abyste viděli různé pohledy. V mé praxi se vyskytly případy s podrobnějším programem, ale na druhou stranu to zužuje možnosti architekta a pravděpodobně vítěz bude mít takovou studii v další fázi. Když je vše jasné - rozpočet jasný, cíle projektu - soutěž lze vynechat. Najdete jen lidi, kteří již mnohokrát udělali něco podobného, a to je běžný americký způsob, kde, pokud vím, je mnoho architektů pozváno bez soutěží. "Neviděli jsme na žádné soutěži, aby nám bylo řečeno, jaký je trend, co je třeba udělat, abychom zvítězili." Totéž se děje na každém filmovém festivalu - nikdo vám předem neřekne, že letošním trendem je ten a ten. To lze vidět pokaždé, když sledujete velké množství filmů. Takto jsou uspořádány soutěže … “
Co si myslíte o vítězném projektu?
Mohu říci, že architekturou vítěze absolutně nejsem inspirován, nepovažuji to za vhodné pro toto místo. Podle všech designových kánonů by vnější plášť budovy měl odrážet její podstatu, pokud se jedná o novou školu, školu budoucnosti, měla by to ukázat svým vnějším vzhledem. To ale neznamená, že to bude špatná škola. Viděl jsem elegantní školy vyrobené v Rusku ve venkovských domech. A existují úžasné vzdělávací technologie a děti potom vstupují do nejlepších zahraničních institucí. To znamená, že chladná a drahá architektura není pro kvalitu vzdělávání nutností. Navíc se domnívám, že architektura by neměla dominovat uživatelům, nastavovat rigidní rámce, měla by pomáhat.
Vím, že kolem výsledků soutěže proběhla vášnivá diskuse, ale nelíbí se mi, že hodnocení projektu někdy vychází z vnějšího obrazu. Když jsem učil na Moskevském architektonickém institutu, dělali to ve třetím ročníku. Později starší studenti začali chápat, že existují plánovací rozhodnutí, ekonomické aspekty a za ně odpovídá i architekt. A pokud existují rozpočtová omezení - a nyní situace není stejná jako v těch tučných letech, kdy se stavěly zahradní čtvrti a vše bylo v hojném počtu, architekt musí být schopen žonglovat s funkcemi budov a pracovních zdrojů. Je nemožné tyto aspekty z obrazu vidět a já například nemohu vyhodnotit řešení, aniž bych se do nich hluboce ponořil.
Yuliy Borisov také zveřejnil svůj postoj k výsledkům soutěže na své facebookové stránce:
Mark Sartan, „Smart School“- o filozofii projektu:
Jaká byla vaše společnost v konsorciu?
V důsledku práce na projektu Irkutsk Smart School a díky našim zkušenostem s konzultacemi architektů a vývojářů jsme se naučili převádět vzdělávací obsah do architektonických požadavků a naopak, abychom pochopili, jaké výsledky vzdělávání přinášejí určitá architektonická řešení. Proto jsme v konsorciu hráli roli funkčního zákazníka. To znamená, že jsme nabídli vzdělávací scénáře a vyzkoušeli je pro architektonická a prostorová řešení. Jak si dokážete představit, bylo nutné alespoň obecně formulovat vzdělávací myšlenku.
Jak jste pochopili konkurenční TK?
Navrhli jsme myšlenku „Silné znalosti - měkká síla“, to znamená „Hard knowledge - soft power“. Zde je kladen důraz na kvalitu a dokonce i tradice školství (solidní znalosti), stejně jako odkaz na kontext moderní diplomacie spojené s MGIMO (soft power) a připomínka moderních vzdělávacích modelů, které jsou založeny na tzv. -volala měkké dovednosti nebo měkké dovednosti. Laboratorní školu jsme viděli jako „živou školu“, tj. „Živou školu“, školu, kde se učení učí v činnostech.
Architektonické řešení kolegů v konsorciu rozšířilo tyto myšlenky v prostoru, přičemž některé prostory odkazovalo na laboratoř aktivit, jiné na veřejnou komunikaci a další na tradiční vzdělávací, ale s naprosto moderní možností flexibilního míchání a přepínání funkcí. Ze živé školy a kontextu zahradních (!) Čtvrtí se jako možná alternativa objevily terénní úpravy fasády a střechy.
-
zvětšování 1/8 Škola v „Garden Quarters“. Schéma půdorysu © projekt UNK
-
zvětšování 2/8 Škola v „zahradních čtvrtích“. Druhé půdorysné schéma © projekt UNK
-
zvětšování 3/8 Škola v „Garden Quarters“. Třetí půdorysné schéma © projekt UNK
-
zvětšování Škola 4/8 v „Garden Quarters“. 3.5 půdorysné schéma © projekt UNK
-
zvětšování 5/8 Škola v „zahradních čtvrtích“. Čtvrté půdorysné schéma © projekt UNK
-
zvětšování Škola 6/8 v „Garden Quarters“. Schéma řezu 1-1 © Projekt UNK
-
zvětšování Škola 7/8 v „Garden Quarters“. Schéma řezu 2-2 © projekt UNK
-
zvětšování Škola 8/8 v „zahradních čtvrtích“. Schémata rozvoje fasád © Projekt UNK
Co si myslíte o výsledcích soutěže? Nevypadá škola budoucnosti v projektu vítězů příliš skromně?
Rozhodnutí zákazníka je odůvodněno skutečností, že se jedná o jeho rozhodnutí. Má právo vybrat si projekt, který mu nejlépe vyhovuje. Ale i v ústavu jsem se učil, že zákazníkovi je třeba dát ne to, co požaduje, ale to, co potřebuje. Samotnou budovu považujeme za silný vzdělávací nástroj, který také učí, sděluje významy, sděluje myšlenku, formuje sebe a vnímání světa. V tomto ohledu se mi moc nelíbí samotná opozice exteriéru a interiéru, stejně jako ze vzdělávacího hlediska mi nestačí bohatství prostředí jako takového samo o sobě.
Jaké je bohatství životního prostředí? Drahé materiály? Složité vybavení? Různý nábytek? Dobře, ale pro mě to nestačí. Proč je to všechno? Za jakým účelem? Pro jaký vzdělávací výstup to funguje? Proč se bez toho neobejdete? Na tyto otázky je třeba odpovědět a odpověď je obecná. Všechna rozhodnutí pro novou školu, a to nejen architektonická, musí vycházet z jedné obecné vzdělávací myšlenky, jinak dojde k nesouladu a určitě se to projeví později. Připravili jsme náš soutěžní projekt právě tak.
Marianna Sargsyan, architektonické studio Storaket - o laboratorní škole:
Za jakou část projektu v konsorciu odpovídalo vaše studio?
Na pozvání kolegů z projektu UNK jsme souhlasili s účastí v soutěži o předběžný koncept školy MGIMO jako vývojáři řešení pro plánování prostoru. Naše portfolio zahrnuje mnoho dokončených vzdělávacích projektů, mnoho z nich získalo architektonická ocenění, mimo jiné v Rusku, a škola Ayb C byla v roce 2019 zařazena do užšího výběru WAF.
Co je to moderní „laboratorní škola“?
Ve všech našich projektech se snažíme prolomit stereotypy, že škola je místem, kam by měl student jednoho dne vstoupit a druhý den maturovat, a rozložení by mělo odpovídat jasné struktuře učeben propojených chodbou. Škola je především živý organismus, který je schopen se měnit pro různé potřeby uživatele a nové okolnosti. Rozhodli jsme se, že je nutné vytvořit moderní vzdělávací prostředí, které odráží schopnost člověka učit se a komunikovat po celý život.
Kromě standardního umístění vzdělávacích zón jsme chtěli vytvořit jediný multifunkční „rozbočovač“veřejného prostoru, který by spojoval všechny hlavní funkce školy kolem něj. Také v poměrně stísněném prostoru bylo nutné zařídit venkovní prostory. Bylo rozhodnuto umístit tyto zóny na různé úrovně s využitím objemu školy a jako „součást“projektu jsme navrhli otevřený amfiteátr, který byl vizuálně vnímán jako pokračování obecného zdokonalování rybníka.
Pavel Kultyshev, architekt, projekt UNK - o vlastnostech projektu:
Jak důležité jste přikládali architektuře „shellu“?
Shell je stejně důležitý jako funkční obsah. Každá budova by měla mít svou vlastní tvář, utváří vzhled komplexu, prostředí kolem sebe a vytváří kulturní obsazení doby. V našem případě jsou hlavní výukové bloky „zabaleny“do charakteristického vodorovného fasádního systému, který studentům vytváří pracovní atmosféru, soustředí veškerou pozornost na zajímavý a nový vzdělávací proces. Jižní obrysy slouží jako ochrana před sluncem a snižují náklady na údržbu a klimatizaci.
„Šili jsme“veškerou sociální a vizuální komunikaci mezi studenty do plovoucího objemu komplexu a na rozdíl od hlavních bloků jsme vytvořili zcela propustný blok - divadlo znalostí. Zde jsou shromážděny všechny hlavní veřejné prostory školy, toto atrium poskytuje velké množství příležitostí pro všechny studenty, pro děti s různými zájmy: existují soukromé prostory pro komunikaci mezi rodiči a učiteli, oblasti pro coworking a brainstorming, knihovna, mediální studio a velké fórum pro společné akce, přednášky a představení.
Co si myslíte o urbanistické roli školy v kontextu zahradních čtvrtí?
Zpočátku jsme pochopili, že podle návrhového kódu by škola měla být sémantickým a emocionálním jádrem čtvrtí, jakýmsi vzdělávacím chrámem na náměstí. Přišli jsme s tak jemným přechodem od architektury k přírodě, náš komplex se ukázal jako nejzelenější z navrhovaných konceptů: čerpá své komponenty ze stávajícího kontextu a stává se spojovacím prvkem, místem, kde si děti uvědomují svůj potenciál, centrem přitažlivost pro místní obyvatele.
Máme aktivní nejen střechy, ale také velké zelené multifunkční schodiště agora pro odpočinek studentů. Navíc jsme použili fasádu samotné budovy, na skle jsme vytvořili horizontální systém reflexních prvků, které jsou umístěny pod úhlem 45 stupňů k fasádě a svým zrcadlovým efektem odrážejí terénní úpravy před školou. Navíc jsme jako bonus stanovili možnost využití vertikálního zahradnictví ze směsi sedumů, takže naše verze školy ze sezóny na sezónu bude mít naprosto jedinečný vzhled, pokaždé nový.
