Po tisíce let byl náš sluch formován tak, abychom mohli dobře slyšet venku, na čerstvém vzduchu. Dnes trávíme až 90% času v interiérech, tj. v prostředí neznámém lidskému sluchu. Od dětství navštěvujeme mateřskou školu a poté školu, kde trávíme několik hodin denně. Aby se předešlo zdravotním problémům, měly by být místnosti navrženy tak, aby pomohly studentům a učitelům cítit se pohodlně a připraveni se učit, a aby nebyli stresováni nebo unaveni okolním hlukem.
Každá místnost má své vlastní akustické vlastnosti. Zvukové vlny, které se v něm šíří, narážejí na svých cestách na různé překážky. I když zvuku zřídka věnujeme pozornost, špatná akustika může vážně poškodit naši pohodu. Obzvláště nepohodlné akustické prostředí může ovlivnit zdraví, sociální chování a produktivitu dětí školního věku. A ačkoli nízký studijní výkon studentů může být způsoben různými důvody, jedním z nich je nepříznivé akustické prostředí.
Hlavním negativním účinkem hluku je zhoršení vnímání řeči. Krátkodobá paměť u dětí na pozadí hlukových funkcí je horší než u dospělých. Jak víte, při zvládání řeči, psaní a čtení hraje důležitou roli krátkodobá paměť. Učitelé také trpí špatnou akustikou ve třídě a dobré zdravé prostředí ovlivňuje výkon školních dětí a snižuje riziko nemocí z povolání mezi učiteli o 75%!
Kauzální vztah
Hluk v pozadí označuje vícečetné a chaotické odrazy zvukových vln od tvrdých a hladkých povrchů stropu, stěn a podlahy. Hum bude zhoršovat srozumitelnost sluchu a řeči. Studenti, kteří učitele neslyší, ztrácejí zájem o předmět lekce, jsou vyrušeni a přecházejí k cizím věcem. Studie Americké akustické společnosti ukázaly, že zvýšení hluku pozadí o 10 dB nakonec vede k 5-7% snížení skóre asimilačních testů. Aby učitel překonal hluk, mluví hlasitěji a díky neustálému napětí se cítíte hůř. Podle Nadace Oticon se až 80% učitelů setkává s problémy s hlasivkami a hrdlem (chronická laryngitida, ztráta hlasu, infekce hrdla atd.). U lidí jiných profesí je toto číslo pouze 5%.
Inovativní řešení v akustice jsou zaměřena právě na eliminaci tohoto „hlučného“problému: stavební materiály pohlcují zvukové vlny a chrání prostor před hlukem. Děti zároveň dokonale slyší každé slovo učitele, což přispívá k lepšímu vnímání informací, jsou ochotnější se do práce zapojit. Výzkum z University of Bremen zjistil, že výuka v modernizovaných místnostech snižuje hladinu hluku o 13 dB ve srovnání s třídami v místnostech bez povrchů pohlcujících zvuk. Pokud jsou hodiny vyučovány klasickou metodou, když učitel mluví a studenti poslouchají, nepřesáhne toto číslo 10 dB (údaje z výzkumu z Heriot-Watt University ve Velké Británii). Ve třídě je snadné udržovat disciplínu - v klidném prostředí se studenti snaží mluvit rovnoměrným hlasem nízkými tóny, aby nenarušili „tichou“atmosféru.
V příznivém akustickém prostředí se učitelé cítí dobře - obsah hormonů v krvi a srdeční frekvence nepřekračují normální rozmezí. Analýza měření provedená skupinou vědců z univerzity v Brémách ukazuje, že učitelé pracující ve třídách s vysoce kvalitními akustickými úpravami mají ve srovnání se svými kolegy, kteří pokračují ve výuce dětí ve standardních třídách, pokles srdeční frekvence o 10 tepů.
Existuje řešení
Problém, o kterém uvažujeme, má poměrně jednoduché řešení - vytvoření příznivého akustického prostředí. Pro tyto účely by vzdělávací instituce měly používat akustické materiály, které absorbují nejvíce nudný a nepříjemný nízkofrekvenční hluk, což je zvláště důležité pro takzvané „citlivé“děti, tj. Studenty se sluchovým postižením (často nezjištěné), školáky studující v jiný jazyk než jejich rodný jazyk a studenti s poruchou pozornosti s hyperaktivitou (podle britské studie tvoří 21% dětí navštěvujících školu). Ve velkých učebnách, kde je vzdálenost mezi učiteli a studenty více než 8 metrů, jsou nad tabuli a místo učitele instalovány panely odrážející zvuk, které zvyšují zvuk řeči.
Na chodbách a v rekreačních oblastech se hluk šíří na velké vzdálenosti a přenáší se z jednoho konce budovy na druhý, což vytváří kritickou zvukovou situaci během přestávek a narušuje používání třídy. Pro zlepšení akustiky v průchozích oblastech se používají panely pohlcující zvuk s nárazuvzdorným povlakem a zvětšeným formátem. Takové moduly vydrží náhodné údery, například školní tašky, tašky a brašny. Kromě toho vytvářejí grafickou kompozici stropu, která obohacuje interiér užitkových rozšířených prostor.
Pro tělocvičny a bazény je charakteristická dunivá ozvěna, která nejen utopí řeč, ale také má extrémně negativní vliv na sluchadla. Učitelé a školitelé tělesné výchovy pociťují postupnou nevratnou ztrátu sluchu. Ve sportovních halách jsou instalovány stropy, stěnové obrazovky vyrobené z vysoce pevných panelů, které vydrží intenzivní nárazové zatížení. V provozních a vlhkých prostorách (bazény, šatny) jsou tyto výrobky kombinovány s pohlcovači zvuku odolnými proti vlhkosti.
Jídelna hraje ve školním životě mnohostrannou roli. Žáci a učitelé sem přicházejí nejen na občerstvení, ale také k relaxaci, výměně názorů, komunikaci v přátelské společnosti. Aby hluk nezkazil potěšení z jídla a příjemného rozhovoru, jsou v jídelnách instalovány speciální panely pohlcující zvuk, které jsou vysoce odolné proti opotřebení a jsou schopné odolat mnoha cyklům mokrého čištění s použitím aktivních detergentů a dezinfekčních prostředků.
Všechno nejlepší pro děti
Světová praxe ukazuje, že účinným způsobem, jak vytvořit příznivé akustické prostředí, je použití panelů pohlcujících zvuk. Vysoce kvalitní povrch pohlcující zvuk také odráží a rozptyluje denní světlo (85% odraženého slunečního světla, 99% je rozptýleno). Tím se zlepší přirozené osvětlení prostor, což má velký význam pro ochranu zraku školáků. K tomu se přidává i pragmatická výhoda - díky vynikajícím optickým vlastnostem akustických panelů se snižují náklady na umělé osvětlení učeben.
Až příště vyzvednete své dítě ze školy, stačí se rozhlédnout. Jděte do kterékoli učebny. Poslouchat. Co slyšíš? Slyšíte, co říkají učitelé a studenti? Jak jasná je řeč a musíte namáhat ucho, abyste rozeznali slova? Jak vysoká je celková hladina hluku? Jste ve stresu?
Možná bychom všichni měli zvážit vytvoření podpůrného akustického prostředí …
* M. Klatte a T. Lachmann „Mnoho povědomí o učení: Akustické podmínky ve třídách a co znamenají pro učení.“Německo, 2009
