Čerstvý vzduch a přirozené světlo neovlivňují pouze akademické výsledky žáků, ale ani více ani méně na hrubém domácím produktu (HDP) země. Tento vzorec zaznamenali evropští a američtí vědci, kteří analyzovali velké množství dat během několika let. S pomocí čísel ukazují, že individuální pohodlí každého a společné dobro jsou silně propojeny. Tyto vzory by měly tvořit základ pro stavbu moderních škol a modernizaci stávajících.
Podle statistik je v Rusku pro zrušení druhé a třetí směny nutné vytvořit 1,857 milionu tréninkových míst. Poptávka v důsledku demografických změn do roku 2025 může dosáhnout dalších 3,625 milionu dalších tréninkových míst. V zemi se již objevily zásadně nové vzdělávací budovy a nové projekty atypických škol. Tato moderní zkušenost dává architektům a učitelům příležitost zamyslet se nad rolí prostorových zážitků a vjemů žáků, nad vlivem školního prostoru na vzdělávací proces. Kromě toho je problém již dávno opožděný a jeho rozsah je celostátní: 16 milionů ruských dětí navštěvuje školu v průměru 175 dní v roce a 70% školního času tráví uvnitř.
Téma již na úrovni žáků a učitelů propaguje výzkumná platforma GlobalLab: kdekoli na světě můžete vyplnit dotazník s otázkami o mikroklimatu ve škole. A specialisté společnosti "Velux" uvedli, že jsou požádáni o radu a technická řešení okamžitě ve fázi vytváření koncepce budov vzdělávacích institucí.
Správně navržená a postavená školní budova ve skutečnosti přeměňuje světlo a vzduch na pohodu země. Ukazuje se, že čím pohodlnější prostředí, ve kterém se dítě učí a žije, lze vychovávat spolehlivější daňové poplatníky. Tento druh lásky se počítá.
Jaké prvky školního prostředí vám pomohou lépe se učit? Profesor Peter Barrett a jeho tým odborníků na školní design z University of Salford ve Velké Británii poskytli studii založenou na pozorováních 153 učeben ve 27 různých školách. Obecný závěr: pokud jsou děti v pohodlí a akademické výsledky jsou vyšší. Kvantifikovatelné metriky pohodlí určily 6 klíčových prvků, které mají významný dopad na učení:
- denní světlo;
- kvalita vnitřního ovzduší;
- teplota vzduchu v místnosti;
- akustika místnosti;
- uspořádání učebny;
- environmentální design.
-
Image 
zvětšování 1/3 Poskytuje VELUX
-
zvětšování 2/3 Praha-16, okres Radotín, Česká republika Podkrovní stavba základní školy Autor: inženýr-arch. Borek Suffered Project: 2018 Implementation: 2019 Provided by VELUX
-
zvětšování 3/3 se svolením VELUX
Studie jasně prokázala dopad celkového uspořádání učebny na její uživatele. Jednotlivé faktory, jako je kvalita ovzduší, byly v minulosti studovány, ale celkový dopad prostoru ve třídě na studenty byl dosud hodnocen pouze na základě jejich pocitů a přání.
Nové studie zohledňovaly širokou škálu senzorických faktorů, ale v souladu s metodou víceúrovňového statistického modelování vyloučily emoční vztah mezi studenty a učiteli. Ve výsledku se ukázalo, že velikost samotné školy, orientace budovy na světové strany, speciální a hrací zařízení nejsou tak důležité jako dispozice jednotlivých tříd.
Budova městské školy byla postavena v roce 1901. V roce 2010 byla zahájena jeho postupná rekonstrukce, v důsledku čehož byla střecha zvýšena o jeden metr při zachování jejího tvaru. Fasádu doplňuje pás zasklení, který slouží k osvětlení podkrovní místnosti. Světlíky jsou umístěny pouze na straně školního dvora, proto je zachován vzhled střechy ze strany kostela a radnice a odpovídá době výstavby budovy.
Kromě nových učeben pod střechou je zde nová učebna pro učitele; bylo dokončeno vnější nouzové schodiště a výtah pro osoby se zdravotním postižením. Stavba stála 26 milionů Kč, kapacita školy se zvýšila o šedesát míst. Nové prostory umožnily reorganizovat prostor školy tak, aby fungovala jako kulturní centrum okresu.
Studie provedené ještě před obdobím COVID-19 ukázaly, jak škodlivý a dokonce nebezpečný je vzduch v místnostech s velkým davem lidí. Ve školách navíc v nucených sborech. Otevření okna, zástěny nebo křídla je vážným problémem domácích škol, zejména těch, které nevyměnily stará okna za moderní. Představovat si to je děsivé, ale v Evropě se doporučuje otevírat okna kvůli ventilaci i během lekce. Bylo přijato inovativní řešení pro přirozené větrání - automatické otevírání oken při překročení koncentrace CO2.
Rovněž byla vyvinuta hybridní řešení, která kombinují výhody přirozené a nucené ventilace. Například v Dánsku nedávno, podle studií, ve více než polovině tříd v zemi byla úroveň CO2 vyšší než doporučená (Norsko 21%, Švédsko 16%) a průměrný ukazatel koeficientu přírodních light (KEO) byl nižší než 2. Zároveň byla úroveň akademických výsledků o 10% nižší než skandinávský průměr.
Dánsko zapracovalo na chybách a okamžitě vypočítalo účinek zlepšení výměny vzduchu, přirozeného osvětlení: zvýšení akademického výkonu - 16%, snížení počtu opakovačů - 15%, snížení výskytu učitelů - 6%. Země má 5 milionů obyvatel, zvýšila svůj HDP o 173 milionů eur ročně kvůli produktivitě práce a … snížení počtu opakovačů. Jaké kouzlo se stalo neúspěšnému - nechme to na svědomí vědců. Je však třeba věnovat pozornost skutečnosti, že ve skutečnosti se učící schopnosti dětí vzrostou o 15%, pokud jsou v místnosti s dobrým vnitřním podnebím.
Mimochodem, pokud přepočítáme tento vliv na populaci v Rusku, bude to činit 368 miliard rublů ročně. Je o čem přemýšlet.
Příklad rekonstrukce jedné z provinčních škol však jasně ukazuje, jaká cenově dostupná a účinná opatření lze přijmout. Langeberg School se nachází v obci Fredensborg, 40 km severně od dánského hlavního města. Komplex několika budov byl postaven v 80. letech, ale je již morálně zastaralý: učebny byly tmavé, dusné a vláknocementové střešní desky praskly o rok dříve.
Bylo nutné najít rychlé řešení, abychom výsledek dostali do začátku nového školního roku. A přesně to se stalo: renovace probíhala od července do října, bylo instalováno 59 střešních oken, dodatečná izolace a byla vyměněna střecha.
Aby byla zajištěna plná přirozená ventilace ve výpočtech plochy nových oken, byla zohledněna jak plocha učebny, tak počet studentů. A není náhodou, že okna jsou umístěna na obou stranách střechy a plán lekcí a přestávek vám umožňuje dodržovat plán a stupeň ventilace. Rolety zabraňují oslnění a přehřátí v horkých dnech, zatímco minimalizují tepelné ztráty v chladných dnech. Okna jsou ovládána automatickým systémem v závislosti na úrovni CO2 v místnosti, otevírání a zavírání je také možné ovládat ručně z dálkového ovladače. Senzory a monitorovací systém se ukázaly jako užitečné pro vzdělávací proces a staly se součástí hodin přírodních věd.
Senzory, hybridní ventilace, řízené topné systémy jsou energeticky úsporné technologie. Je zajímavé, že na základě četných studií se dospělo k závěru, že není možné vytvořit průměrnou pohodlnou teplotu. Proto je důležité umožnit uživatelům budovy ovládat okna pro ventilaci, ovládat systém ochrany před sluncem. Ve všech evropských zemích byly přijaty normy pro minimální teplotu ve třídách - každá má svou vlastní - v rozmezí od 17 do 20 ° C. V některých zemích je povolena také maximální teplota ve třídách - od 22 do 29 ° C. Jak teplota a vlhkost stoupají, studenti uvádějí snížený komfort a jejich pozornost a pracovní výkon se výrazně zhoršují.
Regulace teploty v zimě je účinnější, pokud je místnost vybavena řídicími systémy dostupnými učitelům. Další informace o všech prvcích školních prostor, které ovlivňují náladu studentů a studijní výsledky, najdete na webových stránkách VELUX.
Ruské příklady nových typů škol se od evropských výrazně liší, zejména velikostí budov a projektů. Nejde o rekonstrukci v malém městě, ale o komplexní řešení velkých státních programů.
Mezi prvními stojí za to připomenout vzdělávací centrum Sirius v Soči, ve skutečnosti jedna z budov komplexu - škola. Sirius vyrostl kolem Azimutu - hotelu, který stejně jako ostatní zařízení olympijských her v roce 2014 potřeboval sémantický restart pro svůj další úspěšný provoz. Projekt vzdělávacího centra se objevil na rozkaz prezidenta Ruské federace a škola je zde „pro zlepšení dovedností“úspěšných a nadějných dětí, které přijedou na 21 dní do Soči. Není jisté, zda existují nějaké předpovědi o tom, jak pobyt v „Sirius“ovlivní HDP naší země v budoucnu. Je již dobré, že talentované děti potvrdí svůj status a určitě jim bude věnována větší pozornost.
Řešení prostorového plánování školní budovy se objevilo v důsledku zohlednění mnoha programových podmínek. A pro tuto velkou „koblihu“s okny různých velikostí ve vícebarevných rámečcích bylo důležité správně vypočítat a vybrat průsvitné struktury.
Mezinárodní soukromá škola v Letově u Moskvy se objevila z iniciativy ruského podnikatele, filantropa, majitele skupiny společností Rusagro, Vadima Moshkovicha. I ona je pro nadané děti, celý kampus. A také - předzvěst nevyhnutelných změn ve výstavbě škol v naší zemi.
Pro vytvoření nového standardu pro vzdělávací prostředí vyvinula KB Strelka funkčně-prostorový model kampusu, zadání a uspořádala architektonickou soutěž. Vítěz - nizozemská kancelář Atelier Pro - její koncept realizoval generální designér - kancelář „Atrium“. Podle Rosalie Tarnovecké, která na projektu pracovala v konstrukční kanceláři Strelka, „bylo možné sladit světové standardy vzdělávacího prostředí s ruskými stavebními standardy.“
Abychom pochopili, jak důležité je toto „ukotvení“, je třeba mimo jiné vědět o studiích evropských a amerických vědců o vztahu mezi akademickým výkonem a HDP.
Podle Rosalie byly zadávací podmínky pro návrh Letova vyvinuty na základě studie o architektuře škol ve světě, zvláštní pozornost byla věnována požadavkům na osvětlení - faktor, který má nejvýznamnější dopad na fyzické a psychické pohodlí studentů. Návrháři vzali v úvahu, že přirozené měkké rozptýlené světlo ve škole vytváří příjemnější atmosféru, světlíky umožňují rovnoměrnější osvětlení ve významné hloubce prostoru, což zajišťuje energetickou účinnost a snižuje provozní náklady. Zvláštností budovy je centrální atrium - hlavní prostor školy. Podle zkušeností z Finska atrium kombinuje funkce jídelny a montážní haly, což na jedné straně umožňuje ušetřit na metrech čtverečních školy a na druhé straně vytvářet zajímavou architekturu a využívat vysoce kvalitní materiály v dekoraci. Centrální veřejný prostor navíc pomáhá navigovat po budově, škola již není bludištěm chodeb.
Rosalia vysvětluje: „Děti dnes ve třídě nejen získávají znalosti jako„ rezervu na celý život “, ale rozvíjejí také dovednost učit se. Za tímto účelem se vzdělávání individualizuje, studenti společně spolupracují na projektech, rozvíjejí své sociální dovednosti, poučí se z osobních zkušeností, jak systémy fungují, a školní prostor by měl tyto procesy podporovat. Na nových evropských školách tedy vyrábějí okna různých velikostí ve stejné třídě, což jim umožňuje ukázat dítěti, že v životě mohou být stejné věci uspořádány odlišně. “
V budově školy-800 v oblasti Horní Pečory v Nižním Novgorodu budou různá okna. Budova na jihozápadním svahu s výhledem na Volhu bude postavena k výročí města. Velká okna jsou nejen odlišná, ale také chráněná lamelami. A systém komfortního ovládání je uspořádán podle principu „inteligentní domácnosti“- se senzory a monitory v jednom řídicím centru.
Různá mohou být nejen okna, ale také samotné školní budovy, vzdělávací prostředí, postavené na principu multifunkčnosti, umožňující různé scénáře chování. Bez ohledu na umístění a velikost školy. Hlavní věc je, že tyto prostory dávají pocit světla a svěžesti.
